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文學‧小說
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九年一貫課程與教育改革議題：教育社會學取向的分析
作者
：
財團法人國立臺南師範學院校務發展文教基金會 (編)
;
臺灣教育社會學學會 (編)
出版社
：
高雄復文圖書出版社
出版日期
：
2002/01/01
閱讀格式
：
PDF
書籍分類
：
學術書
;
文學‧小說
學科分類
：
語言文學類
ISBN
：
9575555651
朗讀功能
：
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目錄
序
第一篇 教育改革議題的理論分析
第一章 知識、權力和愉悅的三位一體：後現代文化中的表徵教育論 周珮儀
壹、前言
貳、後現代導圖
參、知識、權力和愉悅
肆、表徵教育論
伍、結語
第二章 「真理政權」與教育改革：權力社會學的分析觀點 黃宗顯
壹、前言：教育改革涉及「真理政權」的建立與運作
貳、「真理政權」的意義與教育改革「真理政權」的運作機制
參、教育改革「真理政權」的權力／知識表徵特性與正反功效
肆、突破教育改革「真理政權」的制限，探求教育改革的另類生機
伍、結語
第三章From Durkheim to Bernstein：toward a sociology for the transmission of knowledge BrianDavies
第二篇 教育改革的全球化趨勢與市場化機制
第四章 教育改革中自由市場機制與社會正義的對抗與出路 莊勝義
壹、前言
貳、市場秩序與國家（政府）控制
參、超越意識型態的對抗
肆、「非市場理論的自由選擇」與教育改革
伍、結語：何人的（Whose）、何種（Which）教育？何種（Which）、誰的（whose）善（財）(goods)？
第五章 論述高等教育經營之策略分析－以S.W.○.T.為例，湯堯
壹、前言
貳、何謂S.W.O.T.策略分析
參、教育行銷策略－S.W.O.T.分析
肆、高等教育內部資源：優勢與劣勢方面
伍、高等教育之經營策略
陸、結論
第三篇 教育改革的課程與學校實踐
第六章 台灣中小學課程政治意識型態分析的回顧與省思 王前龍
壹、前言
貳、1990年代中期以前課程意識型態分析的立場辨析
參、1990年代初期以後的政治民主化與課程政治意識型態分析
肆、台灣的課程意識型態分析之反省（代結語）
第七章 由課程知識社會學的角度評析文化對教育的支配性 謝孟穎
壹、前言
貳、Bourdieu文化再製與教育的關聯
參、主流文化之建構歷程
肆、文化霸權（cultural hegemony）對教育的支配性
伍、結論
第八章 重複性思維／創造性思維：學校生活世界的邏輯和教育改革 王慧蘭
壹、前言
貳、「日常生活世界」的概念和研究意涵－瞭解人的存在以及人如何被異化的重要途徑
參、「抽象的理論世界」與「複雜的實踐範疇」：客觀理性／實踐理性
肆、教育改革的論述與其再脈絡化
伍、實踐場域中的教師－墜落凡間的天使
陸、結語
第九章 教師組織條文之社會學分析 鍾宜興
壹、前言
貳、條文分析
參、結論
第十章 日本教職員組織型態與其發展過程之研究 梁忠銘
壹、前言
貳、日本教師組織的歷史發展經緯
參、日本主要教聯員組織的現況剖析
肆、結論
第四篇 教育改革的性別議題
第十一章 教育程度對婦女進出勞動市場之模式及其薪資產生的影響 劉正•蘇珮青
壹、前言
貳、相關理論與文獻整理
參、資料與分析方法
肆、研究結果與分析
伍、討論與結語
第十二章 幼教界的逃兵－從互動論到女性主義的詮釋觀 蔡其秦
壹、幼教邊綠人
貳、從互動論到女性主義的詮釋觀
參、逛街事件
肆、初步分析－自我、角色、認同
伍、再分析－父權•性別
陸、我是誰？
第十三章 抵殖民化的知識論與主體重構－女性主義教學論在後殖民論述上的蘊義 薛曉華
壹、前言
貳、後殖民論述的意義與內涵
參、殖民論述與性別隱喻，後殖民論述與女性主義
肆、殖民化的知識與後殖民的知識觀
伍、女性主義教學的抵殖民行動
陸、結語
第五篇 教育改革的師生議題
第十四章 教室裡的春天－建構良好師生關係的策略：哈伯馬斯溝通行動理論的探析 施宜煌
壹、前言
貳、溝通行動理論的思想背景
參、溝通行動理論的基本理念
肆、師生關係的探討
伍、溝通行動理論在建構良好師生關係上可以提供的策略
陸、結論
第十五章 理論與現實的斷層－教室管理與學生紀律 王碧朗
壹、教室管理與學生紀律的困境
貳、哲學理論基礎
參、新教師“教室管理與學生紀律”的實況
肆、分析教師“教室管理和學生紀律”的觀念和作法
伍、建議
第十六章 從授與權能邁向集體締盟 鄭明長
壹、前言
貳、授與權能與教育改革
參、集體締盟
第十七章The Effects of Integration on Classroom Practice：A debate with little substance Maurice Galton
第六篇 九年－貫課程的理論基礎
第十八章 Foucault的權力／知識論述及其在九年一貫課程的意涵 陳息敏
壹、前言
貳、Foucault權力／知識的論述
參、權力／知識論述在九年一貫課程之意涵
肆、結論
第十九章 伯恩斯坦的分類與架構概念及其對九年一貫課程的啟示鄭勝耀黃約伯
壹、前言
貳、伯恩斯坦的分類與架構概念
參、伯恩斯坦分類與架構概念與當前教育改革
肆、結語
第二十章 從韋伯社會行動理論檢視九年一貫課程的「全理性」 巫有鎰
壹、前言
貳、九年一貫課程的特色
參、韋伯社會行動理論的概念工具
肆、檢視九年一貫課程的合理性
伍、從韋伯社會行動理論看九年一貫課程隱含的困境
陸、結語－解除世界魔咒
第七篇 九年一貫課程特性與學校實踐
第二十一章 九年一貫鄉土語嘗課程的政治文本分析及其對課程實踐的啟示 場智穎
壹、前言
貳、相關概念的釐清
參、我國鄉土語言課程的政治文本分析
肆、對未來鄉土語言課程實踐的啟示
第二十二章 「擁擠的樂園」：再思九年一貫融入議題課程 范信賢
壹、前言：建構課程的失（師）樂園
貳、「觀迎光臨，但是，目前客滿了！」
參、「不是我故意冷落您們，但是，我忙不過來呀！」
肆、代結語：何不食肉糜？
第二十三章 複殖民經驗下的統整課程與認同想像－以馬來西亞中、小學統整課程（KBSR，BSM)改革為例 葉玉賢
壹、前言
貳、英殖民時期的課程
參、馬來西亞統整課程發展的概況
肆、「統整」論述與「認同」實踐
伍、結語
第二十四章 不一樣的抗拒－以一位國小教師實施統整課程為例郭丁熒劉敏洪高碧智
壹、緒論
貳、研究設計與實施
參、結果與討論
肆、結論與建議
第二十五章 從士界體系到全球化：觀點的轉變及其對高等教育的意義 戴曉霞
壹、前言
貳、依賴理論和世界體系理論
參、全球化及其特徵
肆、由世界體系到全球化
伍、觀點的改變及其對高等教育的意義
陸、結語
詳細資訊
出版地
：
臺灣
語言
：
繁體中文
九年一貫課程與教育改革議題：教育社會學取向的分析
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